让你带个差班你全员本科了第107章 集体遭遇的瓶颈

时间如白驹过隙转眼间距离市级公开课只剩下不到二周。

阶梯教室里的“秘密基地”已经从最初的混乱变得井然有序。

黑板上林天画的程序框架图日益完善；墙壁上陈静小组绘制的巨幅历史坐标草图也已初具规模用不同颜色的笔标注着密密麻麻的注释；各个小组的桌面上堆满了从图书馆借来的书籍、打印出来的网络资料和写满了涂改痕迹的草稿。

经过了初期的磨合与跨组协作四个小组都进入了高速的创作轨道。

然而当他们将各自的“半成品”拼凑在一起试图进行第一次完整流程的预演时一个所有人都始料未及的、集体性的“瓶颈”悄然浮现。

问题出在“连接”上。

这天下午杨明宇组织了一场非正式的串讲会要求每个组长用五分钟时间阐述自己小组目前的成果和最终的呈现设想。

林天第一个上台他自信满满地打开笔记本展示了他那个“诗人灵魂共鸣器”的Demo。

界面虽然简陋但功能已经实现当他输入“失意”、“饮酒”两个关键词后程序精准地匹配出了李白并推送了《将进酒》。

“我们的数据分析也完成了初步报告盛唐诗歌中‘自信’类词汇的出现频率是晚唐的三点七倍……”他滔滔不绝地讲述着眼中闪烁着技术宅特有的光芒。

接着是张伟他带着两个组员像模像样地进行了一小段“剧本”的排演。

他时而引吭高歌“犯我强汉者虽远必诛！”（虽然这是汉代的口号但他觉得气势足）时而又用低沉的声音念出“烽火连三月家书抵万金”一旁的孙鹏还用嘴巴模仿着“呼呼”的风声场面虽然略显滑稽但那股热血与悲壮的气息确实扑面而来。

赵敏则沉静地阐述了她们小组的演讲思路从“民生多艰”到“士子担当”逻辑清晰情感饱满引用诗词信手拈来充满了人文深度。

最后陈静在两个组员的陪伴下小声地介绍了她们那张越来越丰富的历史坐标图每一个时间节点每一个历史事件都考据得清清楚楚。

四个小组的展示单独来看都堪称精彩。

每一个模块都凝聚了学生们惊人的智慧和创造力。

然而当所有展示结束后教室里却陷入了一种诡异的安静。

所有人都感觉到了但又说不出来——这四个精彩的模块就像四座漂浮在海上的、各自闪闪发光的孤岛彼此之间缺乏一条坚固的、能将它们串联起来的桥梁。

林天的数据很酷但它和赵敏的“仁心”有什么关系？张伟的表演很燃但它和陈静的历史图表又该如何衔接？整堂课看下来就像是在看四个互不相干的精彩的“电视节目”而不是一堂层层递进浑然一体的“语文课”。

“感觉……有点散。

”班长李磊挠了挠头第一个说出了大家的心声。

王昊也皱起了眉头他用他“产品经理”的思维一针见血地指出：“我们没有一个‘主线故事’！我们现在只有四个炫酷的‘功能’但我们没有把这些功能打包成一个用户愿意买单的‘产品’！” 王昊的话点醒了所有人。

他们各自埋头苦干都想把自己负责的模块做到极致却忽略了整堂课的“整体感”和“流畅度”。

这个瓶颈不是技术上的也不是内容上的而是结构上的。

讨论会陷入了沉默气氛有些压抑。

学生们辛辛苦苦搭建起来的成果此刻看起来就像一盘散沙让他们心中充满了挫败感。

他们第一次意识到从“优秀”到“卓越”中间还隔着一道名为“整合”的巨大鸿沟。

看着学生们一个个垂头丧气的样子一直没有说话的杨明宇终于从门边走了过来。

他没有直接给出答案而是在黑板上写下了两个字： “主角” “你们觉得我们这堂课谁是‘主角’？”他笑着问道。

“是诗人？”赵敏试探着回答。

“是我们自己？”张伟不确定地猜测。

“是诗词本身？”林天补充道。

杨明宇摇了摇头。

“都对也都不对。

”他拿起粉笔在“主角”两个字下面又写了几个字： “一个迷茫的高中生” 学生们都愣住了不解地看着他。

“我们来重新设定一下我们这堂课的‘故事线’。

”杨明宇的声音充满了引导性仿佛一个循循善诱的电影导演“我们的主角不是李白也不是杜甫而是一个虚构的、生活在2003年的对未来感到迷茫的高中生。

他可能叫小明也可能就是台下的你我他。

” “这堂课就是一场小明寻找人生答案的‘时空之旅’。

” 杨明宇开始在黑板上勾勒出一条清晰的故事线： “开篇就是小明的迷茫。

他不知道未来该学什么专业该做什么工作。

这时林天你的‘灵魂共鸣器’就该登场了！它不是一个冷冰冰的技术展示而是小明在网上偶然发现的一个‘心灵树洞’。

他输入自己的迷茫程序为他匹配到了第一个‘灵魂导师’——李白。

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