赶海系统开挂带全家实现逆袭第450章 面试

评委团的成员包括： 省教育厅推荐的 3 位资深教育专家其中两位是长期从事职业教育研究的教授一位是有 20 年高校管理经验的退休校长他们负责从教育理念、教学方法、职业素养等方面评估应聘者； 行业权威人士包括省航运集团的总船长（负责评估航海专业教师）、省公安厅治安总队的退休总队长（负责评估安保专业教师）、市教育局的基础教育科科长（负责评估中学和幼儿园教师）他们从行业实践经验、专业技能水平等方面把关； 林风本人、贺语嫣（负责协调和记录）以及学校筹备组的核心成员（包括教学管理、后勤保障负责人）他们从学校发展需求、团队协作能力等方面综合评估。

招聘工作分为简历筛选、笔试、试讲（或专业技能实操）、结构化面试四个环节每个环节都有严格的评分标准只有通过前一个环节才能进入下一个环节。

简历筛选环节评委团成员分工合作按照岗位要求对 3000 多份简历进行逐一筛选。

比如航海专业教师岗位要求应聘者必须有本科及以上学历、航海相关专业背景、持有相关职业资格证书（如船长证、轮机长证）有 3 年以上航海或教学经验者优先； 安保专业教官岗位要求应聘者有军警退役背景或 5 年以上安保行业经验具备格斗、射击、防爆等专业技能； 中学教师岗位要求有教师资格证、相关学科教学经验教学成绩优异者优先。

经过三天的筛选最终有 500 人进入笔试环节。

笔试环节在乘风航海职业技术学院的教学楼进行考场布置严格按照高考标准每个考场配备 2 名监考老师全程录像监控确保公平公正。

笔试内容根据岗位不同有所区别： 专业教师岗位主要考察专业知识（如航海专业考察航海学、船舶原理、海事法规安保专业考察治安管理学、反恐防爆知识、应急处置技巧）和教学理论；管理岗位主要考察行政管理知识、沟通协调能力、问题解决能力； 后勤岗位主要考察相关专业技能（如财务岗位考察会计知识后勤岗位考察设施维护知识）。

笔试结束后评委团用两天时间批改试卷按照成绩从高到低选拔出 200 人进入下一环节。

试讲和专业技能实操环节是重点。

对于教师岗位要求应聘者在指定时间内（15-20 分钟）围绕指定课题进行试讲评委团从教学内容设计、教学方法运用、语言表达能力、课堂互动效果等方面打分； 对于安保教官、航海实训教师等岗位则要求进行专业技能实操比如安保教官需要展示格斗技巧、模拟应急处置场景航海实训教师需要操作模拟船舱设备、讲解航海仪器使用方法评委团从技能熟练度、动作规范性、讲解清晰度等方面评估。

林风几乎场场不落认真听取每一位应聘者的试讲观察他们的实操表现。

大部分应聘者都展现出了良好的素养和专业能力：有位航海专业的应聘者曾担任远洋货轮船长 10 年试讲时结合自己的航海经历用生动的案例讲解海事法规课堂互动频繁赢得了评委团的一致好评； 有位退役武警特战队员在安保技能实操中动作标准有力模拟处置 “歹徒劫持人质” 场景时反应迅速、处置得当展现出了极强的专业能力；有位中学语文教师试讲时声情并茂用幽默的语言引导学生理解课文教学方法新颖让评委团眼前一亮。

面试进行得颇为顺利评委们根据应聘者的综合表现打分去掉一个最高分和一个最低分取平均分作为最终成绩择优录用。

然而面试进行到下半场时一位应聘航海学院基础课（大学语文）教师的男士走了进来打破了这份顺利。

他叫贾文明35 岁毕业于某师范大学中文系硕士学历有 5 年高校教学经验简历看起来十分光鲜。

他穿着一身得体的西装戴着眼镜看起来彬彬有礼走进考场后还主动向评委团鞠躬问好。

但一开始试讲林风的眉头就微微皱了起来。

贾文明选择的课题是《春江花月夜》他先是引经据典从作者张若虚的生平讲到唐诗的发展脉络看似知识面很广但细听下去发现他讲的内容大多是课本上的陈词滥调没有自己的见解也没有结合航海学院学生的特点（比如如何将诗歌中的 “江”“海” 意象与学生的专业结合）进行创新。

而且他的语气油滑时不时穿插一些自以为幽默实则空洞的段子比如 “大家知道为什么古人喜欢写月亮吗？因为那时候没有电灯晚上只能看月亮解闷啊！” 试图活跃气氛却显得轻浮与教师应有的庄重气质不符。

试讲结束后进入提问环节。

一位教育专家问道：“贾老师你认为大学语文课程如何与航海专业的学生需求相结合提高他们的学习兴趣？” 贾文明愣了一下显然没准备过这个问题他支支吾吾地回答：“原则上…… 大学语文是基础课程主要是培养学生的文学素养和专业结合的话…… 可以在讲课的时候多举一些和海洋相关的例子一般来说…… 学生应该会感兴趣的。

” 他的回答模糊不清没有任何具体的思路完全没有体现出对 “职业教育中基础课程与专业结合” 的理解。

另一位评委又问道：“如果在课堂上有学生认为大学语文没用不愿意听课你会怎么处理？” 贾文明依旧避重就轻：“首先…… 我会和学生沟通了解他们的想法然后…… 向他们强调语文学习的重要性一般来说…… 学生应该会理解的。

” 他的回答始终离不开 “原则上”“一般来说”讲不出任何实质性的解决方案显然缺乏应对课堂突发情况的经验。

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